眾所周知，重點大學的每一個傳統教師認證申請都經過精心設計，以最好地把成長中的自習室教育工作者聚集在一起，以有效地培訓他們選擇的學科（英語、數學、歷史、政府、物理、西班牙語、德語等） ，通過對公立學校學生的本科和/或研究生學位課程的成功最後潤色獲得。同樣，大多數王國公立大學學區只租用有執照的教師作為課堂教育者，為中心教師和過多的大學生組織和提供有說服力的學科難度課程，並將分析、寫作、英語語法和數學的基礎知識提供給小學大學生。作為首選的培訓師培訓課程要求，看看“童年心理學”的路徑，通常是大多數大學和學院的所有成長中的中學教師所要求的最簡單的一種。這個特殊的心理學方向旨在讓學生導師熟悉，制定計劃，以培養 13 歲及以上兒童的正常成熟和發展方式。小學教師學生教師通常需要接受其他管理青春期前發展的心理學指南。然而，傳統上，在強制性教師教育計劃中，學者教師不需要育兒指導。如果他們曾經是，而打算從事教練生涯的大學生髮現，他們未來的課堂職責可能不再是簡單的教授大學生的學術能力，而是歷史上通過在家中使用父母教給年輕人的簡單的社會化人才（最終是必要的）主要的教學方法發生在課堂環境中），可能只是缺乏大學認證包中的學生教師。對於這樣的育兒指導存在於預備培訓師培訓課程中，美國社會可能公然承認大多數公立大學的父母沒有做好他們的工作來幫助他們的孩子為課堂學習做好準備。歷史上，簡單的社會化人才是通過在家中使用父母教給年輕人的（最終在課堂環境中發生主要的教學方法所必需的），可能只是缺乏大學認證包中的學生教師。對於這樣的育兒指導存在於預備培訓師培訓課程中，美國社會可能公然承認大多數公立大學的父母沒有做好他們的工作來幫助他們的孩子為課堂學習做好準備。歷史上，簡單的社會化人才是通過在家中使用父母教給年輕人的（最終在課堂環境中發生主要的教學方法所必需的），可能只是缺乏大學認證包中的學生教師。對於這樣的育兒指導存在於預備培訓師培訓課程中，美國社會可能公然承認大多數公立大學的父母沒有做好他們的工作來幫助他們的孩子為課堂學習做好準備。
至於 DC 公立學校，目前有相當多的認證教育工作者是各自學科的優秀教師，但卻是糟糕的代孕父母。這是因為他們沒有通過大學獲得技能，也沒有被學區僱用，成為父母，但是，作為替代品，教師。這些專業教育工作者並不期待在 DC 中將五分之三的標準、中級和高級教師定位為行為問題。他們並沒有註意在他們的指導中找到大多數沒有為公共教師做好準備的孩子，沒有父母或監護人的孩子，他們實際上需要教育他們非常簡單的社交能力，人才需要一個欣賞的環境和禮貌地主持教室。當然，如果 DC 標準教師的年輕人進入小學時在行為和社交方面沒有準備好接受課堂培訓，此後，在家庭中長期受到微不足道的養育，最有效的一個不愉快的結果將在現代設備下表現出來。為了政治上的權宜之計，這些行為不正常、無法受教的標準大學生可能會被縱容和超越，將他們的大部分老師用於隨後的更高年級，以及隨後的更高年級，而從未學習過良好的教育，直到他們在過度的教師中沒有社會化，並且在各自的年級階段無法閱讀，寫作和執行數學。在大多數情況下會發生什麼，在老師的教室裡舒適地符合校長的期望（他們更擔心被證明從一個年級到下一個年級的學生的多樣性，而不是那些大學生是否真正達到了學業要求廣告）是對未社會化的破壞性大學生的一種不幸的容忍，他們堅持使教育實踐和學習變得非常困難，如果不是不可能的話。你看，它目前不會很好地反映在大學管理中，而 30% 到 50% 的學生被考慮到數學、英語和閱讀課上的災難。而不是那些大學生是否真正達到了廣告的學術要求）是對非社會化的破壞性大學生的一種不幸的容忍，他們堅持使教育實踐和學習變得非常困難，如果不是不可能的話。你看，它目前不會很好地反映在大學管理中，而 30% 到 50% 的學生被考慮到數學、英語和閱讀課上的災難。而不是那些大學生是否真正達到了廣告的學術要求）是對非社會化的破壞性大學生的一種不幸的容忍，他們堅持使教育實踐和學習變得非常困難，如果不是不可能的話。你看，它目前不會很好地反映在大學管理中，而 30% 到 50% 的學生被考慮到數學、英語和閱讀課上的災難。
具有諷刺意味的是，那些始終堅韌不拔的 DC 自習室教師，那些拒絕容忍組織不良、頑固的大學生的殘暴行為，並在他們沒有獲得及格分數後將他們跳到下一個更高年級的人，是那些他們受到了他們的校長和當務之急的華盛頓特區政府的不公正指責，因為他們認真努力，但未能訓練那些長期不可救藥的青春期前和青春期的孩子。在向後彎腰幫助那些孩子研究之後，那些老師因拒絕哄騙他們並證明他們不適合商品銷售而受到了極大的誹謗。不應要求教師對伴隨公共教師青年從家中進入教室的不良和反對態度負責，並且現在不必要求他們將寶貴的時間花在沉迷於此類大學生的反社會行為上. 相反，父母應該對他們的孩子取得成功的不良態度以及這些不良態度所產生的學校行為負責，在監管之下。
然而，在 2008 年 8 月，75 名獲得許可的 DC 教師被 DC 校長 Michelle Rhee 解僱，原因是她認為其行為不適合公立大學教師。這種行為的範圍從跳過必要的會議和違反與校長的協議，到發送大量電子郵件譴責主管以完成學校工作人員。其中一些教師還被指控具有糟糕的課堂控制能力，被教師擅離職守，現在不遵循或製定課程計劃，無視發展建議，不禮貌和咄咄逼人的舉止，不採取任何措施來提高學生的高失敗率，以及其他行為——主要基於價格。現在，我可能不認識這些老師中的任何一位，但我實際上在一些公共教師環境中任教過，包括市中心、郊區和農村，並了解大多數校長和副校長的兩個非常重要的一般特徵。就像大多數聯邦和王國法官是平庸的律師一樣，他們絕對不能ICSE 數學課在非公有製中高歌猛進，大多數校長和副校長都是平庸的教師，無法在自習室裡完全出類拔萃。然而，他們中的大多數人都知道，一種在學區學位上充分發揮政治作用的方法，足以被選為那些利潤豐厚的行政職位（收入比普通任課教師高得多），並且在他們找到工作後，他們會接受課堂上的不足跟他們。美國公立學校的真正英雄再次是那些長期的、經過認證的課堂講師，他們花費大量時間準備和上優秀的問題課程，他們堅決拒絕僅僅接受學生無法容忍的行為，並設置可用的行為他們的培訓和教育標準，他們堅定地付諸實施。